任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的应用

摘 要：在大学计算机基础教学中应用任务驱动教学法，可以在教学中的每一个环节都设置相应的任务，让学生进行自主完成，从而不断的激发学生的积极性，使学生积极、主动地去学习，从而提升学生的学习效率和教师的教学质量，更能有效地培养学生学以致用的能力。有鉴于此，文章在充分结合笔者对有关文献研究以及自身多年工作实际情况下，首先对大学计算机基础教学的近况展开探析，然后就任务驱动教学在其中地应用提出几点建议，以供广大教师参考。

关键词：任务；任务驱动教学法；计算机基础教学；应用

前言

任务驱动教学法可以将教学内容设计成学生较为感兴趣或是比较具有实际意义的任务，使学生以完成任务为主要目标，科学有效地将知识点灵活而巧妙地隐藏在任务里面，最终由教师来进行积极地引导。

一、探析大学计算机基础教学的近况

理论与实验课程分开

目前，各大高校都在不断地加大招生，但是学校内的各相关配套并没有随之完善，而大学的计算机基础教学都是大课堂教学。大学计算机基础教学一般实行理论与实验课程分开的教学模式，其中的理论课程大多都是多媒体教学，实验课多为一人一机进行实际操作，但是这种理论和实验分开进行的教学模式往往造成学生在理论课堂上听懂了但到进行实验操作课程时就记不住了，理论与实验没能及时地结合起来，從而也使学生对计算机教学失去了兴趣。

计算机水平各不相同

现今，人们的生活品质在不断地提高，几乎每个家庭中都至少有一台计算机，大部分的学生在小学或是中学的学习过程中就已经学习过计算机的相关课程，而且在现今的计算机网络发达的时期，大多数学生都非常享受上网的乐趣。正因如此，才造就了当代大学生中计算机的应用水平各不相同。

缺乏积极性

学生对于计算机的学习缺乏积极性。大多数学生都不愿意利用自己上网的时间来去做过多的计算机练习，觉得不划算。教师所讲授的计算机软件课程对于学生来说目前还用不上，不管教师如何地强调及劝说，学生都没能说根本上意识到学习计算机的重要性，等到学生真正需要用到的时候已经太晚了。

钟爱网络及游戏

据许多调查表明，大多数学生每周花在上网的时间在8个小时左右，有的甚至更多。大学生一般都处于20岁左右的花样年纪，自制能力比较差，对于人生观、价值观以及世界观的认识还不够成熟，还无法抵挡住外界的诱惑及吸引，这也是造成许多大学生沉迷于网络及游戏，而无法自拔。更有的学生整天沉迷于赌博、恐怖以及黄色都网络内容，这就极易误入到参与网络犯罪或是无形中对一些消极的内容进行网络传播，从而给学生的身心带来巨大不良影响。

二、探析任务驱动教学法

就教学内容进行分析

在以往的教学中大多以知识点为基本来进行安排，而任务驱动教学法则是根据学生对知识的接受能力以及当今信息化时代的相关需求来进行有效地安排，将有关知识细化，从点滴开始精心组织及安排教学内容，使教学内容充分符合学生的认知能力并注重知识与时代同步更新。

就教学方法进行分析

任务驱动教学法主要重要学生的自发发展能力。在教学的过程中利用任务来逐步引导学生，使学生可以依据任务中的各种需求来进行自我学习，从而有效地将被动变成主动，以此来培养学生的自主学习能力。

就能力培养方面进行分析

任务驱动教学法主要是重点培养学生的团结协作以及创新精神。其主要是让学生在完成任务的全过程中主动地去思考和探索，随后再加上教师的引导以及组织学生进行相互交流和讨论，教师在这个过程中还可以在适当的时候给予点评，这样不仅可以有效地激发学生的积极性还能培养学生的团结协作和创新精神。该教学法打破了传统的教学思维，不再是从简单到复杂的循序渐进法，它是以任务来驱动学生进行学生，教师从中进行教学。

三、大学计算机基础教学中应用任务驱动教学法探讨

任务驱动教学是以任务为中心，不断地强化学生学习的目的就是如何去更好地完成本次任务。在整个任务教学中具有明确的任务、教学进行引导分析及讨论、学生自主地完成任务、最后再由教师对本次任务加以点评的方式进行，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生的独自分析和解决问题的能力得到不断地提升。在大学计算机基础教学中应用任务驱动教学法，可以在教学中的每一个环节都设置相应的任务，让学生进行自主完成，使学生积极、主动地去学习，从而提升学生的学习效率和教师的教学质量，更能有效地培养学生学以致用的能力。

明确学习任务。要想让学生明确地知道计算机基础这一课程学习的最终目的，就要让他们知道整个任务的完成计划，并使其更清楚地知识最终的目的，从而促使他们能够紧紧围绕着总的目标来进行各个环节的学习，以免学生由于缺乏目的性而盲目地学习，从而使学生的学习效率得到有效地提升。

分析和讨论。学生在经过认真思考和探索后教师应该做出相应的分析并引导学生进行相互讨论，在经过学生自主的思考和探索后教师再加以引导和分析以及讨论可以使学生加深对知识点的理解，使学生更容易吸收，从而达到教学的目的。

任务的解决。在这个过程中教师应要求学生在规定的时间范围内完成任务，让学生自主地进行创作，教师在此期间进行随堂指导并积极地引导和帮助学生如何去寻求问题的答案，与此同时，教师还要适时地对学生在创作的过程中出现的问题进行及时的讲解和分析，鼓励学生去来断地创新。

对任务进行评价。学生在每完成一个任务后，教师一定要及时有效地组织学生进行相互沟通和交流，让学生僮相互讨论、研究并及时地对学生的学习做出相应的评价。这个阶段对学生掌握知识的能力具有很大的影响，也能在很大程度上使学生们具有一定的成就感。最后教师还要对相关的创作中好的地方拿出来让学生们进行学习和借鉴，在出现问题的地方加以点评，总结本次任务的经验，鼓励学生运用不同的方法去完成任务，对于一些没能较好地完成任务的学生还要积极地鼓励他们让他们继续去完成任务。

四、结束语

综上所述，在大学计算机基础教学中采用任务驱动教学法可以有效地培养学生自主学习的能力，使学生在学习的过程中意识到团结协作创新的重要性。因此这就要求广大教师应当充分掌握好任务驱动教学法，然后基于课程培养目标以及学生实际情况在大学计算机基础教学中予以有效地应用，从而切实地提升教学质量。

参考文献

[1]刘海蓉.高职计算机基础课程中任务驱动教学法探究[J].商业故事，20xx（17）.

[2]吴剑辉.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].学周刊，20xx，26（26）：

[3]杨志琴.任务驱动教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的应用[J].山东工业技术，20xx（23）：

[4]付军.任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的应用与探索[J].科技展望，20xx，26（21）.

作者简介：

吴新胜（1968-），男，汉，安徽合肥人，讲师，硕士研究生，研究方向为物联网和计算机应用。

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