初探九年级化学高效课堂的构建

摘 要：随着素质教育深入推行，九年级化学课堂教学也迎来了发展的机会，在教学的过程中要树立时间意识和效率意识，致力于在最短的时间内获得最好的教学成效，打造出化学高效课堂。本篇文章对九年级化学课堂教学存在问题进行分析和探讨，重点阐述了九年级化学高效课堂的构建策略，希望可以对九年级化学教学起到借鉴作用。

关键词：九年级 化学 高效课堂 构建

引言

新课改革背景下的九年级化学课堂教学，不能一味的将重点放在知识的讲解上，还要关注学生学习情况，也就是要实现教与学的统一，只有这样才能提高教的有效性，也能保证学生学的有效性，学生化学学习效率会提高，这样就能打造出九年级化学高效课堂。目前，九年级化学课堂教学还存在着很多问题，严重的影响了化学教学效率，教师必须要认真分析化学教学缺陷，采取有效的措施解决问题，提高九年级化学课堂教学效率。

一、九年级化学课堂教学存在问题

我国实行的是应试教育，化学这门课程是中考必考科目，对于教师教学和学习学习评价都是以成绩来判定的，教师在化学教学的过程中总是希望在有限的时间内，向学生讲解更多的化学知识，这就让九年级化学课堂变为了知识灌输。虽然新课改革已经实行了较长时间，但是大部分教师对新课改革缺乏足够认识，依然沿用的是传统化学教学方法，化学课堂是以教师为主的，枯燥乏味的知识讲解很难激发学生化学学习兴趣，学生不会主动参与到化学教学中去，化学学习缺乏积极性，对教师的依赖性比较强，总是在等教师告诉他们答案，很少会自主思考和探究化学知识，这就导致学生对化学知识的认识停留表层，知识掌握的不够牢固，经常会前学后忘，或者是不能灵活运用知识解决化学问题。九年级化学教学采取单一的教学方式，很难将学生的注意力吸引到课堂上，也就意味着学生的思维并没有进入到化学学习状态，会直接影响到化学学习效率。除此之外，九年级化学教学还存在着重理论轻实践的问题，化学是研究物质性质、结构与变化规律的学科，很多的化学结论都是需要通过实验得出的，但是九年级化学课堂教学中普遍存在着忽视实践教学的问题，十分不利于学生化学关键能力的培养。

二、九年级化学高效课堂的构建策略

九年级化学教学构建高效课堂，教师就必须要转变教学理念，在教学的过程中要将教与学统一起来，要理论和实践并重，既要保证教的有效性还要确保学的有效性，只有这样才能提高化学教学效率，构建出九年级化学高效课堂。教师想要在有限的时间内提高教学成果，就必须要创新化学教学方法，激发学生化学学习兴趣，让他们主动去思考和探究，同时还要让学生掌握化学学习方法和技巧。

激发学生化学学习热情

兴趣是最好的老师，学生只有对化学学习拥有浓厚兴趣，才会主动去学习和思考，这样就能有效提高化学教学质量。九年级化学教学中有很多实验，传统化学教学过程中教师往往会省略实验的过程，直接告诉学生实验结果，他们对这部分知识就不能深入了解，同时要降低了化学教学的魅力，学生化学学习兴趣不能被有效激发出来。九年级学生普遍对实验比较感兴趣，他们在实验的过程中会收获积极情感，会被实验中的神奇现象所吸引，对化学这门课堂的好奇心和求知欲会得到有效激发，学生会逐渐喜欢上化学学科，在学习的过程中会更加积极和主动，通过自身思考和分析获取化学知识，被教师单纯的知识灌输效果也好得多。化学实验还能培养学生科学意识，提高他们动手操作能力，让学生的化学综合能力得到发展。

案例：在做滴水生烟实验的过程中，将碘粉和AI粉混合到一起，然后将试管中预热好的水滴到混合物中去，这时就会出现剧烈的反应，好像火山爆发时的景象，同时还会产生大量的浓烟，颜色呈现出来的是紫色。实验过程中的神奇现象会一下子将学生的注意力吸引到课堂上，他们对这种现象产生疑惑，想要探究出现这种情况的原因，化学学习的兴趣会更加浓厚，会主动参与到接下来的学习中去。另外，实验还能加深学生对化学知识的印象，化学知识中有很多抽象的内容，单纯依靠教师讲解学生很难理解，实验就可以帮助教师解决这一难题，将抽象知识直观化和具象化。

用問题引导学生思考

九年级化学教学想要提高教学质量，就必须要培养学生独立思考和学习能力，在实际的教学中结合学生思维方式以及化学学习实际需要，通过创设问题情境引导学生思考和探究。化学教学看似复杂，实际上就是发现问题、分析问题和解决问题过程，教师要以问题为切入点，让学生围绕问题进行化学学习。在这个过程还可以小组合作探究学习方法，教师要根据学生化学知识积累实际情况，精心设计一些具有启发性和探究性的问题，让学生以小组为单位去讨论，通过共同的努力得到答案，他们在这个过程中会获得满足感和成就感，化学学习自信心会增强，同时还能锻炼学生的化学思维能力，让他们在自主探究学习的过程中逐渐掌握化学学习技巧和方法，进而增强化学学习的有效性。

案例：在学习酸的化学性质过程中，大部分学生都知道利用酸能够除锈，并且对这一部分内容比较感兴趣，教师要结合学生化学学习心理特点，围绕这个知识点设计问题，比如可以向学生提问：利用酸除锈后会出现什么颜色溶液？学生只知道酸可以除锈，对教师提出的问题却不是很了解，这时教师就可以让学生以小组为单位，完成相关实验的操作。学生在操作的过程中会近距离观察到各种现象，对课本中的理论知识理解会更加深刻和透彻，还能提高学生的实验操作能力，让他们可以在实验中体会到化学这门课程的趣味性和科学性，增强学生化学学习的积极性。

结语

总而言之，九年级化学课堂教学构建高效课堂势在必行，教师要转变化学教学理念，在实际教学过程中要以兴趣为切入点，采取多样化的教学方式，充分调动学生化学学习积极性和主动性，让他们在化学学习过程中主动思考和探究，学生化学学习效率会有较大幅度提升，这样就能提高九年级化学课堂教学质量。

参考文献

[1]苏海军.九年级化学教学问题及高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，20xx（18）.

[2]王吉香.九年级化学高效课堂构建策略研究[J].新课程学习（下），20xx（5）：

[3]张莉莉.九年级化学教学问题及高效课堂构建策略思考[J].教育：文摘版：

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