立足素质教育,改革高校计算机基础教学

摘要高校计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及和应用任务,本文根据当前高校计算机基础教学模式存在一些问题,论述了目前大学计算机基础课程教学改革的方向;就如何提高教学效果、培养学生的应用能力,对大学计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法。以力求探索一条适合现代教育环境下高校计算机基础教学改革之路,为创造复合型人才提供一个良好的环境。

关键词计算机基础教育 教学改革 任务教学 CAI

中图分类号:G64文献标识码:A

计算机基础课程是大学新生入学的第一门计算机课程,也是全校的公共基础课程。它面向全校9 5 % 以上(非计算机专业)的新生,覆盖专业门类繁多,涉及面广,其教学水平的高低直接影响到学校整体的教学质量,其培养目标是在各个专业领域中普及计算机基础知识、推广计算机应用,让所有大学生成为既掌握本专业知识,又能熟练使用计算机工具的复合型人才。因此对该课程的教学进行研究与改革意义重大。

1 当前高校计算机基础教育现状和任务

随着中小学计算机教育逐步步入正轨,高校新生计算机知识的起点有了显著提高,但由于学生的家庭条件、地理位置等不同,大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大,少数学生在初、高中时代已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续两年在本校大一学生第一次上计算机基础实验课时做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。所以应该尽快对大学计算机公共课程进行综合改革,包括探索人才培养目标、更新教学方法和手段,强化实验教学管理,系统研究并建立一套科学的计算机公共课教学体系,使高校计算机公共课教学水平跃上一个新台阶,有着十分重要的意义。

2 计算机基础教学的改革

教材改革,更新教学内容

加快教材改革,更新教学内容是教学过程的重要因素。计算机技术的快速发展,决定了计算机教材内容的落后老化。近几年,部分地区的中小学已经推行了信息技术基础教育,高校非计算机专业的计算机基础教材中的部分内容如Word、Excel等已经出现在中小学的课堂。高校非计算机专业教材结构的调整,内容的更新已迫在眉睫。教育主管部门应该根据计算机科技的发展趋势及社会对计算机应用能力的要求,加紧非计算机专业的计算机课程教材的编审工作,及时出版适用教材,满足高校教学的需要。合理运用现代教学工具,更新教学模式计算机课程的实际操作性、人机交互性很强,在教学时应走出传统“黑板、粉笔”的教学模式,合理采用网络教学、多媒体教学等教学手段,以图、文、声、像并茂的动态形式给学生讲授教学信息,让学生从多角度、多感官体会教学效果。在直观的效果面前,做到事半功倍。

合理运用现代教学工具,更新教学模式

在新生入学前可以对学生进行一次计算机基础考试,通过成绩对学生进行分班,对不同学生的不同水平进行分层次、分模块教学,也就是根据成绩将学生分为A、B、C三个层次,将教学内容划分为几个模块,A班侧重学习数据库基本操作这些相对于计算机基础而言较难的课程,为全国计算机等级考试做铺垫;B班可以学习计算机基础的提高部分的课程,为计算机基础等级考试奠定基础;C班则按部就班的学习全部的计算机基础课程。分层次、分模块教学模式从学生的实际出发,符合教育规律和因人施教、因材施教的原则,便于教师组织教学,有利于学生自学能力的提高,使原来基础较好的学生可以提前完成学业,使原来基础较差的学生也能按照教学计划努力赶上及时参加计算机等级考试。

构建计算机基础课程体系的思路——任务教学法

为了提高计算机实验教学的质量,我们对实验课程的教学进行了积极的改革,从实验教材的编写,到实验教学方法的转变,再到CAI课件的制作,其中的任务教学法教学成果显著。

在试验教学中引入先任务或应用、后方法、再原理的模式,首先强调教学的目标性和应用性,讲明本课程的教学目的,明确教学方向,落实学习任务,由目标任务引出方法,再探讨方法的科学性、合理性。由于任务在一开始时就带有一定程度的强制性,因此这种以任务为基础紧扣应用来展开学习和教学过程的方法,更能引起学生的高度重视,激发他们的学习热情与兴趣,大大提高教学效果。

制作实验CAI课件,构建现代化网络教学平台

CAI课件主要应用于课堂教学,更有利于学生自主的完成实验内容,更有效的掌握应用技巧,通过人机交互使师生得到充分的交流,获得教学的反馈。课件的使用使实验有了便捷有效的引导及核查方式。我校学生的计算机基础实验已使用了自己的课件。主要包括:

(1)学生模块的功能包括实验、实验实时评析、浏览视频演示、测试、查看作业、查看实验或测试成绩单、留言提问等。学生通过使用课件,更加明确教师的教学思想,在这种思想的指引下,自主探究。在学习的过程中,若遇到问题,可以快速的通过课件“查看帮助”,找到相关操作的解决方法。“相关视频的演示”帮助学生解决重点与难点问题。这些都大大的解放了辅导教师的重复性工作,从点对点的辅导转换到了点对面的交互,并锻炼了学生的自主学习的意识。(下转第23页)(上接第21页)

另外,课件中“评析本实验”实验自动评分功能,使学生立即知道自己的操作是否正确,同时得到错误原因的相关提示。学生还可以随时进行自我测试,了解自身对知识的掌握情况。

(2)教师模块的功能包括上传作业要求、查看并评价实验成绩、统计分析实验(考试)结果、查看并回答留言等。学生模块与教师模块的功能相结合使学生与教师之间得到交流,使得教学得到更有效的反馈,有效地使教师及时掌握信息,调整教学方针,因人因材施教。CAI课件的评分系统通过一年的实践应用,已显见效果,一方面学生摆脱了“上机无可为,下机无所得”的情况,另一方面又给教师提供了很好的教学手段。每个同学通过人机互动能得到成绩的评价、与教师的交流,弥补了普通教学时实验老师不到一一指导的不足,学生的学习变被动为主动,更有了激情。在本年的等级考试中,我院学生考试取得了较好成绩。整体通过率达%,与去年同期相比上升了个百分点,其中电子工程系电子科学与技术专业、机械工程系化学工程与工艺专业和经济管理系电子商务专业一次通过率达100%。

3 开设课外实践活动,提高学生学习兴趣

计算机实验课时有限,不能满足那些基础薄弱和基础较好的学生。对于基础较差的学生可能通过课外时间在开放机房利用课件及网站学习,赶上其他同学的水平。而对于基础好,对计算机有着特殊爱好的学生来说,需要引导、培养,使其兴趣向更积极的方面发展。所以,应该有计划、有实质性内容的开展课外实践活动,比如电子报刊、网页制作、辅导小助手等活动。还可以将其和即将学习的高年级的技术基础结合起来,组织小项目开发,从需求分析到设计最后到论文编写,让学生获得一系列的知识。

计算机文化基础实验教学改革是一项十分复杂的工程,在很多方面需要我们进一步完善与研究。目前我们正在完善网络教学平台的建设和课外实践的实施,同时努力提高实验教学的素质,提高教学评价效果。通过几年的改革实践,教学效果显著,学生的计算基础文化素质得到了普遍的提高。

参考文献

[1]周康乐. 怎样培养学生的创造性思维[J]. 管理观察, 20xx(24)

[2]董武绍.运用现代教育技术探索实践教学的新模式[J].中国电化教育,

[3]崔颖,徐涧峡.计算机基础实验课教学改革模式探讨[J].长春理工大学学报(高教版),(2)

[4]陆卫萍,钟敏.课堂教学互动生成的理论探讨与实践[J].湖南科技学院学报,20xx(12)

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