高一第一次段考分析

高一第一次段考分析

本次段考试卷共160分，考试时间150分钟。其中客观题13题共39分，主观题10题共51分，作文70分。主观题中语言基础知识17分，课内文言文21分，课外文言文21分。客观题中课内文言文6分，课外文言文6分，诗歌鉴赏6分，名句默写8分，课外现代文阅读17分。 语言基础知识部分考查了字音、成语和病句。考纲中对字音的要求是识记，尤其是对声母和韵母的考查，以及对读音和意义相关性的考查。本次考试考查的基本上都是课内出现过的字音，如：犬豕鸡豚、羁縻、户牖等。出题者在选字的时候希望能够用这种方式来加强学生对课本中的文本阅读时对字音等的注意，同时强化学生独立自主完成《世纪金榜》中练习的意识。成语题选用的四个成语分别是：怒发冲冠、目无全牛、痛定思痛、贻笑大方。这一部分的出现的成语仍然是课文中出现过的。其中怒发冲冠出自《廉颇蔺相如列传》，目无全牛出自《庖丁解牛》，痛定思痛出自《指南录后序》，贻笑大方出自《秋水》。这一部分题目的命制仍然体现了紧扣课本的观念，力求促使学生在今后的课堂上，能够仔细听讲，做好课堂记录，让学生不会产生那种所谓的“语文考试与课堂没有任何关系”的错误观念。病句题相对来说，稍微容易些。A项考查内容几乎是一眼就能看出来的搭配不当，“对重大贡献”的“慰问”；C项考查的是多重否定；D项考查的是一个以介词开头的句子是否存在主语的问题，也是比较容易发现的病句。这三种类型正是考纲要求掌握类型：搭配不当、结构混乱、成分残缺。 本次考试的语言运用考查的是考纲中要求的仿写、语句的概括。虽然类似考查形式学生在之前并没有过太多的接触，但是题目内容和课本结合紧密：第4题联系《廉颇蔺相如列传》考查学生仿写能力，第5题联系今年比较流行的魔术考查学生的概括能力。这样的设计真正体现了语言的应用性，工具性。因为学生接触较少，所以，不太能随机应变的学生在这样的题上难免会吃亏，这也在一定程度上提醒我们老师在平常的训练中要注意联系生活，有创新意识，帮助学生适应多种不同类型的题目。 文言文阅读分为了课内以及课外两部分。课内部分选择了重点讲读的《鸿门宴》以及《烛之武退秦师》。其中《鸿门宴》主要考察了文章中出现的通假字，词类活用，一词多义。考查的通假字都是十分明显可以一眼看出的，如“要”、“倍”、“蚤”；词类活用则考查了名词作动词、名词作状语、形容词作名词以及名词的使动用法；而一词多义的考查把目光放在了重点虚词“因”上。《烛之武退秦师》所考查的则主要是重点实词、虚词和特殊句式。其中重点的词语考查了实词“济”、“肆”、“阙”，虚词考查了“为”、“以”、“其”、“之”、“与”，这几个词语都可以说是本篇课文当中重点讲解的词语，是文章的教学重点，也是教师在课堂上反复强调的词语，只要是学生在课堂上能够认真听讲，这两道题目学生还是能够比较容易地解答出来的。而特殊句式的考查，则把重点放在了倒装句上，包括宾语前置、定语后置、状语后置。所选的句子也属于比较常见的，也是比较简单的几个句子，除了“技经肯綮之未尝”是读本当中的选文，其他几个句子都属于课本必修的讲读篇目，总体来说，本次考试的课内文言文部分还是属于难度较低的。本次课外文言文阅读仍然是我们平常练习的人物传记类，难度并不算大。也凸显了本册必修几篇文言文表达的基本思想，也就是忠君爱国。这次课外文言文阅读的考查主要是对文章整体的把握，也就是考查学生对整篇文章中心主旨的理解，其中14题是通过归类考查学生对文意的理解，15题则是通过判断正误考查。对文言词汇的考查，本文则是通过13题一道题目包含了实词和虚词，考查了“走”、“固”、“微”、“强”，其中既有古今异义的考查，也有一词多义的考查，还有重点虚词的掌握。如“走”的古义为“跑”，这在很多课内文言文中都有接触，如《鸿门宴》一文“与樊哙、夏侯婴、靳疆、纪信等四人持剑盾步走”中的“走”便是“跑”的意思。而“固”字在必修的讲读中也有涉及，本文中的“大臣固争之”中的“固”与《廉蔺列传》“乃辞谢固请”的“固”相同，均为“坚决”的意思。“微君，太子几废”中的“微”则和《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”一样，都是“没有”的意思。所以可以说，本篇课外文言文阅读考查的内容其实完全是课内讲读课文中已经涉及过的内容。在设置翻译题的得分点的时候，也体现了考纲的精神：以直译为主，并保持语意通畅；理解判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。所以第一题翻译把得分点落在“所以”、“非常”两个固定词语的准确翻译上，而第二题考到了词语的意动和形容词作名词的用法，第三题考到了“所”和反问句，第四题则检查了对“独”的理解。 诗歌鉴赏题考查的是一首宋词，岳飞的《小重山》。诗歌鉴赏题考纲对学生的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。本卷的两题正是根据这两点要求设计的。第一题提问词的主旨句，这就是对文章的思想内容和作者的观点态度的考查。第二题考查抒情手法，非常简单的表达技巧的考查题型。而且，本篇词作，是《世纪金榜》中列出的一篇课前阅读欣赏，其后有非常精到的赏析，已经基本涉及到了本次考查的所有内容。如果学生在做练习册的时候能够认真的阅读，还是能够比较容易地答出来的。从这次答题的情况来看，有很多学生还不能理解什么叫做抒情手法，这就提醒教师在平时教授诗歌篇目的时候，需要对学生解释诗歌鉴赏题型中可能出现的各种题型的含义，有目的的引导学生开始规范答题。名句默写6道题8分中，有4道题6分是必修三讲读课文中要求背诵的篇目，而第5题是读本三《伶官传序》中的名句，课堂上教师也已经有过强化，第6题是必修三《离骚（节选）》后编者设置的要求背诵的3句名句中的一句。其中错误主要集中在第6题上，很多学生把“路曼曼其修远兮”写成了“路漫漫其修远兮”，这或许是受初中阶段的影响，需要提醒学生们注意。 现代文阅读《与庄子和屈原一起飞翔》，联系必修三课本《离骚（节选）》、《秋水（节选）》，本次现代文阅读的考查其实有些题目完全不需要阅读文章便可以得出答案。主要问题表现在第1题中对“空巢”的理解。学生在解答这道题目的时候，不知道联系上下文进行分析，以至于答题时出现了差错。第4题“文章末段划线句子包含着作者深沉的感慨，结合全文，谈谈你的理解”，这是一个开放性的探究题，但又建立在学生对文段内容分析综合，表现手法鉴赏评价的基础之上的探究，所以不是思路的开放，而是答案的范围的扩大。教师得出这样的理解，并且适当提醒学生对于学生正确解题是有帮助的。在进行了这样一番分析之后，我们可以得出这样一个结论：现代文阅读对学生各项阅读能力的考查不是独立、分散的，而是融会贯通的。所以教师在指导学生做现代文阅读训练的时候，应该把更多的精力放在审题，读取并综合有效信息，判断归纳类型题等能力的强化上。 本次作文是一次命题作文，要求学生以“目光”为题，并且不限文体。学生在这次作文中不能很好地扣题，文章中出现了“贴标签”之类的写作失误。 针对学生在本次考试中暴露出来的问题，以及下一阶段教学的注意点主要有： 学生上课笔记意识不强，需要定时定期检查，以此来督促学生课堂的听讲效率以及笔记记录意识 学生语言基础的积累过少；对常见病句类型还不够熟悉，要把要求具体化，从而提高训练效果。 文言文实词积累不足，造成文言阅读的障碍以及内容理解的障碍。 诗歌鉴赏的一些术语掌握不牢，不知道常见题型的答题技巧，需在平常讲题中反复强调一些术语，培养学生自主归纳的习惯。 语言应用题，不少学生对命题人考察意图反应不快，灵活解题的能力不强，要善于引导学生辨识考题类型和要求；还有一部分学生审题意识不强，需要引导学生自觉审题。 少数学生的背诵不过关，对背诵以及默写的检查力度仍然需要加强。 文本阅读部分，从文本提取、归纳信息的能力，联系上下文解答问题的意识，分点答题的意识仍需强化。 一些学生作文审题不清，另一部分学生写作议论文时论据选择单调、单薄，这就要求平时的作文教学必须有所侧重，引导学生平时多读书，多积累素材。 简单的分析，希望能够对自己下一阶段的教学工作有所帮助。

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