构成艺术与室内装饰教学的探索与研究

摘要：室内装饰设计并不等同于室内设计，室内设计包括空间设计、室内物理设计、室内陈设设计以及室内装饰设计四个部分，本文主要探讨与研究了室内装饰设计与构成艺术在教学中的要点，以及如何将室内装饰设计与构成艺术相结合。让最终的设计效果达到最完美。

关键词：构成艺术；室内装饰；教学；研究

中图分类号：G420　文献标识码：A

在室内装饰教学中，构成教学早已成为一门必修的基础课程。所谓的构成艺术是指平面构成、色彩构成和立体构成的统称。它可以将具体物质形象中的精粹拿出来重新组合、排列，并且以最佳、最舒服的形象呈现在人们的面前，给人以抽象的审美享受，同时，它也是一种思维方式，是每个艺术学员必须具备的思维方式，构成艺术是一种基础性的教学，然而很多学员只是盲目的、程式化的去做练习和运用，并没有完全的理解构成艺术的真正内涵，这显然不利于艺术的培养，是教学过程中必须纠正的问题，同时如何培养学生自发的将构成艺术运用到室内装饰设计中去也是教学过程中急切需要探索的问题。

1、室内装饰教学的几点思考

室内装饰讲究自然化

在这个环境污染日趋严重的当今社会，人们更渴望亲近自然，渴望生活在绿色环境中，也就是说更渴望回归自然。因此当前的室内装饰教学要趋向于自然化的发展方向，这就要求设计者在色彩和材料的选择上要更加贴近自然，于此同时运用具体的设计手法来使人仿佛置身于真切的自然世界。

室内装饰要满足美学的要求

所谓美学是指自然美、和谐美与个性美的统称。在感受上追求自然美，因此设计中不应过分的注重物质的运用，那些豪华奢侈的配置已渐渐被人们所摒弃，开始多方面的考虑天然材料的运用，并且在运用的同时纵观全局，力争不要留下漏网之鱼；在体验上讲究和谐效果，室内装饰设计是一门有生命的艺术，它是一个整体，要使得各个部分有直接或者感官上的联系，使得各部分都能发挥自己的作用，达到相辅相成，互相衬托的和谐目的；在风格上要求独特，也就是个性，它体现着设计者对美的判断，它要求形势和内容的统一，同时需要一个生动并感性的造型来捕捉内在神韵。

体现“以人为本”的理念

室内装饰的根本宗旨是为人而服务，却很少有人真正认识到这一点，因此在教学过程中要求教师培养学生的人本理念，在设计中把人的需求摆在第一位，把人的行为规律、个人喜好作为参照物去创作、去发挥，这样造就出来的东西才能满足人们的需求，才是真正的成功。

注重设计质量和创新

随着社会的不断进步和发展，人们对自己的生活质量开始有越来越高的要求了，这就要求设计者的设计质量必须要提高。作为校方而言，最主要的是要灌输学生创新思想，创新即进步，跟上时代的要求是室内装饰设计做好的大前提，在创新的同时还有注意结合技术，在技术创新的有效指导下才能更好的发挥出个人的真实水平。

结合实践和市场调研

室内装饰设计的专业实训首先要进行实训的初步认识，这个可以通过两个阶段进行：一是结合验室认识：二是通过市场调研。结合实验室主要通过室内装饰样板的实验室，使学生看到具有代表性和引导性的室内装修形式与构造，再者通过材料样板实验室，学生可以看到与装修构造相对应的材料常态样式，从而更能加深学生对材料与应用之间的认识。最终达到理论的认知。

2、构成艺术教学的重点

提供给学员一个独立思考和创作的空间

构成艺术教育的重点在于培养学生的独立思考能力，思考的目的是要付诸实践，实践首先应该体现在课堂上，教师最好安排一半课时的时间让学生们自己创作，给他们自己的创作空间，而教师主要起引导和调试作用；其次要求学生之间互相借鉴，互相帮助，而教师这时候就成为了一个激励者，在学生的探讨过程中针对学生的讨论不断的进行追问，进一步启发学生的思维能力，并在此过程中给予学生积极、正面的鼓励，从而激发学生的潜能，让学生建立起充分的自信心与兴趣心。

在学习的过程中重视过程要多于重视结果

大多数教学都是以学生对知识的掌握程度作为评价标准的，而这个所谓的知识掌握程度多数情况下又表现为创作出来的作品，这迫使学生将创作出好的作品当做学习的目的，这种现象对学生来说是个严重误区。当教师给出一个课题的时候，不应该误导学生把完成课题当做目标，应该激发学生去做尽可能的尝试，在尝试过程中可能会创作出绝世佳作，也可能创作出糟糕的作品，然而这些都不是重点，重点在于做了多少尝试，在尝试的过程中得到了什么，这才是真正的收获。换句话说，在学习中注重的不是结果而应该是实践过程，以及从中引发的思考。

3、构成艺术在室内装饰教学中的应用

平面构成

平面构成讲究点、线、面、律动的结构要严谨，才能使作品赋予抽象性和形式感，笔者认为想达到平面构成的严谨性，简单的理解就是主要取决于点、线、面、律动的巧妙运用和搭配，在教学中抛开物质的材料、颜色、空间等等因素，将事物平面化思考，然后再组织学生们去实践，这样效果会更加明显。同时，应该在教学中注重视觉感知能力的培养，在人类认识事物的过程中，首先就是通过感官，人有了感知，才能保证心理活动的正常进行，总的来说感知也是需要多方面器官协调作用产生的结果，它依靠于视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、机体觉、运动觉、平衡觉等来接受外界刺激或自身的信息，然后作出相应的反应，因此在教学过程中要抓住关键，也就是说要动员学生在思考的时候运用尽可能多的器官去思考问题。

色彩构成

所谓色彩构成是指色彩的相互作用，正确掌握色彩构成的关键是要认清一点，那就是色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等元素而独立存在。将其应用于室内装饰中还要注意的就是色彩的协调比例。

立体构成

立体构成作为一门独立科学。但是，它所涉及的学科甚为广泛。其中在建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业中较普遍，在室内装饰设计更是能用常见来形容，在教学培养中除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术应加强外，其它各类造型艺术都应该受到重视，力求将最完美的艺术呈现在人们的面前。

参考文献：

[1]李晨论后现代时期的室内装饰设计教学[J]，大众文艺，20xx(11)

[2]祝博，如何发挥构成艺术在艺术设计教学中的价值[J]文教资料，20xx(12)

[3]李万英，构成艺术教学中应关注的几个问题[J]，考试周刊。20xx(31)

[4]成玲玲，秦伟江谈培养中职学生室内装饰设计的创新理念[J]中国校外教育，20xx(4)

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