小学一年级下册语文教案《咕咚》（二）

　　小编整理了关于小学一年级下册语文教案《咕咚》（二），希望对同学们有所帮助，仅供参考。　　学习目标正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

　　理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

　　学习重点有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

　　学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、复习导入。（用时：5分钟）

　　认读生字，组织学生分自然段读课文。

　　指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。开火车认读生字。

　　分自然段读课文。

　　读词：

　　咕咚木瓜逃命野牛

　　大象拦住拔腿就跑

　　可怕极了课前听写。

　　吓跑了可怕跟着大家

　　山羊大象都是

　　我会读。

　　咕咚木瓜逃命野牛

　　大象拦住拔腿就跑

　　可怕极了

　　二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟）第1自然段。

　　（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

　　（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

　　读2~4自然段。

　　（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

　　（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

　　（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

　　指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

　　教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

　　讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

　　全班齐读5~7自然段。

　　（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

　　（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

　　（3）理解“拦住”。

　　分角色读课文。

　　谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

　　教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

　　课件出示木瓜图，认识木瓜。

　　学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

　　想象：

　　在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

　　小组讨论，全班交流。

　　学生有感情地朗读课文1~4自然段。

　　讨论：

　　（1）这些动物见过咕咚吗？

　　（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

　　组内交流，全班交流。

　　全班齐读5~7自然段。

　　边读边思考：

　　野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？

　　出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。

　　(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了。)

　　(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。)

　　(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)

　　生表演“拦”的动作，并用“先问,再问,

　　,,,,最后问”的句式回答野牛的话。

　　分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。

　　兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“_______”在课文中画出来。

　　回答填空。

　　“咕咚”是东西掉进水里发出的。课文中是指掉进水里发出的。

　　用下列词语说个句子。

　　可怕--

　　我会填量词。

　　棵个只头

　　一（）木瓜

　　一（）树

　　一（）野牛

　　一（）兔子

　　仿写句子。

　　例：小兔子跑了起来。

　　小兔子（飞快地）跑了起来。

　　大伙儿笑了。

　　大伙儿（）笑了。

　　讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？

　　三、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟）

　　学生分小组试讲故事。

　　小组推选代表上台讲故事。

　　以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。学生分小组试讲故事。

　　小组推选代表上台讲故事。

　　表演故事：以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。

　　板书设计

　　教学反思童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。

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