《小书包》教学设计

  • 发布时间:2021-06-10   浏览: 次    

  设计说明
    《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
  课前准备
   1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
   2.预习生字;朗读课文。(学生)
  课时安排
    2课时。
  教学过程

               第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课
   1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
    (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)
    (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
    (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)
    (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)
   2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。
   3.学习“书包”两个字。
    (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
    (2)识记字形。
     ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。
     ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
      预设:学生列举“句”“勺”等字。
     ③说一说记住这两个字的方法。
      预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。
    (3)组词识记,多种形式读词。
    小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
    设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
  二、合作学习,活学活用
   1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
   2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
   3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
    课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
    (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
      要求学生明确小组学习的要求:
     ①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
     ②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
    (2)教师巡视,组长检查,总结方法。
   4.学生汇报生字认读的情况。
    (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
    (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
    (3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。

  标签:一年级教案 

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