《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

　　［设计理念］
　　　本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
　　［教学目标］
　　　1．认识6个生字，会写14个生字。
　　　2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
　　　3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　［教学重点］
　　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
　　［教学难点］
　　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
　　［教学准备］
　　　生字生词卡片；课件
　　［教学过程］

　　一、谈话导入，由题激趣
　　　　美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?
　　　　（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）
　　　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
　　二、初读课文，读通读顺
　　　1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
　　　2．认读本课生字。
　　　3．师生轮读，互相评价。
　　三、速读课文，整体感知
　　　1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
　　　2．交流。
　　　　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
　　四、品读课文，体会情感
　　（一）引导品读“童年的故事”
　　　1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
　　　2．学生自学，作批注，教师参与学习。
　　　3．班级交流。
　　　　（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）．
　　　4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
　　（二）自主品读“后来的认识”
　　　1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
　　　2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
　　　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
　　　　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
　　　　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　标签：五年级教案